Brincar com a linguagem: educação infantil “rima” com alfabetização?

The current context of expanding the educational system for the segment of early childhood education and establishment of literacy goals to 8 years of age justifies discuss the role that would have early childhood education in literacy. We emphasize the importance of significant situations of reading and writing to ensure, at school, participation of young children in sociodiscursive practices and, at the same time, ensure their authentic ways of learning, involving interactions and play as principles and as axes of pedagogical work. Recognizing the role of early childhood education in literacy of young children and emphasizing reading and writing practices as dialogue, this paper aims to contribute to the discussion on the role of this segment in the specific process of literacy, from significant situations of reflection on the language, especially about their sound dimension, in entertainment and / or literate contexts involving jokes with language. Among these, we point out children’s play with texts of oral tradition, present in school as playful culture, but also privileged to play with the sounds of the language and its adjustments in relation to writing, favoring the process of appropriation of alphabetical notation.El contexto actual de ampliación del sistema educacional para el segmento de la Educación Infantil y del establecimiento de metas de alfabetización hasta los 8 años de edad justifica la discusión sobre el papel que tendría la Educación Infantil en la alfabetización y en el aprendizaje de lectoescritura (“Letramento”). Se resalta la importancia de situaciones significativa de lectura y escritura que garanticen, en la escuela, la participación de los niños pequeños en prácticas sociodiscursivas y, a la vez, aseguren sus propios modos de aprender, que comprenden las interacciones y el jugar como principios y como eje del trabajo pedagógico. Reconociendo el papel de la Educación Infantil en el aprendizaje de lectoescritura (“Letramento”) de los niños pequeños y enfatizando las prácticas de lectura y de escritura como interlocución, el presente artículo pretende contribuir con la discusión sobre el papel de ese segmento en el proceso específico de alfabetización, a partir de situaciones significativas de reflexión sobre la lengua, especialmente sobre su dimensión sonora, en contextos lúdicos y/o letrados, abarcando juego educativos con el lenguaje. Se destacan los juegos con los textos de tradición oral, presente en la escuela como cultura lúdica, pero igualmente privilegiados para jugar con las sonoridades de la lengua y sus ajustes respecto a la escritura, lo que favorece el proceso de apropiación de la representación escrita alfabética.O contexto atual de ampliação do sistema educacional para o segmento da Educação Infantil e de estabelecimento de metas de alfabetização até os 8 anos de idade justifica discutirmos sobre o papel que teria a Educação Infantil na alfabetização e no letramento. Ressalta-se a importância de situações significativas de leitura e escrita que garantam, na escola, a participação das crianças pequenas em práticas sociodiscursivas e, ao mesmo tempo, assegurem os seus modos próprios de aprender, que envolvem as interações e o brincar como princípios e como eixos do trabalho pedagógico. Reconhecendo o papel da Educação Infantil no letramento das crianças pequenas e enfatizando as práticas de leitura e escrita como interlocução, o presente ensaio pretende contribuir com a discussão sobre o papel desse segmento no processo específico de alfabetização, a partir de situações significativas de reflexão sobre a língua, especialmente sobre sua dimensão sonora, em contextos lúdicos e/ou letrados, envolvendo brincadeiras com a linguagem. Destacam-se aí as brincadeiras com os textos da tradição oral, presentes na escola como cultura lúdica, mas igualmente privilegiados para brincar com as sonoridades da língua e seus ajustes em relação à escrita, favorecendo o processo de apropriação da notação alfabética